Predarea copiilor de la copiii preșcolari. Totul despre educația pentru copiii cu dizabilități

Gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere

În procesul de lucru cu copiii cu TNR, pentru repetarea motivată multiplă a diferitelor structuri de vorbire, se utilizează o cantitate mare de material vizual grafic și mijloace didactice interactive pentru a stimula interesul cognitiv al copilului, precum și dispozitive de formare educațională specializate concepute pentru a forma abilități de vorbire inițiale la copiii cu TNR. Și totuși există copii despre care să vorbim "special" nu pentru a sublinia unicitatea abilităților, ci pentru a indica nevoile speciale de sănătate care îl disting.

Astăzi societatea modernă se confruntă cu o sarcină importantă - de a asigura punerea în aplicare a legii copii cu dizabilități HVZ pe educaţieinclusiv preșcolar - educație incluzivă. Cu cât lucrarea anterioară începe cu un copil cu dizabilități, cu atât sunt mai mari șansele sale de adaptare și socializare în societate.

Inclusiv educaţie le oferă posibilitatea de a învăța și de a se dezvolta în mediul obișnuit preșcolari În același timp, toți copiii unui grup inclusiv beneficiază de condiții egale pentru a putea fi incluși în proces educațional.

Oboseala, suprasolicitarea și iritarea ochilor

Pe baza nevoilor speciale ale copilului, nu aveți dreptul să refuzați să primiți educaţie în forma dorită și în cea dorită preşcolar Singurul lucru care poate deveni o piedică este sprijinul gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere insuficient al instituției de învățământ preșcolar, dacă sunt necesare mijloace tehnice speciale pentru educația completă a unui copil cu dizabilități.

Cum afectează incluzivitatea? Educație colaborativă și dezvoltarea sănătății copii și copii cu nevoi speciale este necesar, în primul rând, pentru a rezolva problemele cu adaptarea socială a acestuia din urmă. Comunitatea copiilor promovează toleranța și tratamentul egal al copiilor cu dizabilități. Într-o situație în care devine incluzivă educatie prescolara, această cale este cea mai eficientă, deoarece copiii preşcolar vârsta nu au prejudecăți periculoase cu privire la semenii lor, care, din voia sorții, scăderea vederii este sunt ca toți ceilalți.

Are inclusiv educatie prescolara consecințe negative pentru ambele părți? Mulți părinți își fac griji că un profesor sau un educator nu va acorda suficientă atenție copiilor sănătoși datorită faptului că trebuie să petreacă în mod constant timp pe copii Cu toate acestea, un grup obișnuit include nu mai vedere și glanda tiroidă de copii cu nevoi speciale, iar profesorul le acordă la fel de multă atenție ca și copiilor sănătoși.

Dacă vorbim despre copii cu dizabilități, cu păstrarea completă a intelectului lor, atunci, de regulă, aceștia nu au absolut nicio nevoie suplimentară care să-l oblige pe profesor să rețină restul grupului.

Dezavantaje ale incluziunii educaţie este nepregătirea psihologică a societății de a accepta o persoană cu dizabilități, imperfecțiunea sistemului de sprijin social și asigurarea acestor persoane și persoane cu dizabilități.

Abordari Terapeutice La Copii Cu Deficiente de Vedere | PDF

Disting următoarele tipuri incluziuni: Includerea temporară - copilul este inclus în echipa copiilor pentru un anumit timp într-o vacanță, plimbare, excursie Incluziune parțială - copilul este inclus în echipa copiilor în jumătate de zi Incluziune completă - copilul frecventează grădinița cu normă întreagă, independent. Copilul este angajat în toate clasele împreună cu colegii. Pe baza educației preșcolare, există următoarele forme de incluziune învăţare: Grupuri de orientare combinată - într-un singur grup, comun educarea copiilor sănătoși și a copiilor cu HVD în conformitate cu program educațional preșcolar, luând în considerare caracteristicile dezvoltării psihofizice și posibilitățile elevilor.

Grupuri compensatorii - copiii cu anumite dizabilități de dezvoltare studiază într-un singur grup de exemplu, vorbire. Educația la domiciliu - educația individuală și educația la domiciliu a unui copil.

Relevanța introducerii educației incluzive în practica pedagogică este fără îndoială. Acest tip de educație în instituțiile de învățământ preșcolar face posibilă furnizarea unui număr mare de asistență corecțională pedagogică și medicală și socială copii, vă permite să îl aduceți cât mai aproape de locul de reședință al copilului, să oferiți părinților asistență și să pregătiți societatea pentru acceptarea unei persoane cu dizabilități.

Astăzi a noastră preşcolar instituția este pregătită să dezvolte un sistem de măsuri pentru promovarea socializării cu succes copiii din societate, integrându-le, ținând cont de dezvoltarea fiecărui copil Publicații conexe: Educația preșcolară este gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere etapă unică a educației continue Unicitatea perioadei preșcolare constă în faptul că aici se pun bazele dezvoltării globale a copilului.

Educatie prescolara. Etapa modernă de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o exacerbare a problemelor.

Caracteristici ale educației și formării copiilor cu tulburări de vorbire

Educația preșcolară în Finlanda. Vedere personală În luna septembrie a acestui an, împreună cu colegii mei, profesori din districtul Kalininsky, am mers să fac gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere de experiență în Finlanda noastră vecină. La sosire.

Din primele zile la. Educația preșcolară: inițiative pedagogice, dialog, cooperare SLIDE 1 Dragi colegi, am onoarea să vă prezint un scenariu de lecție despre formarea primarului la copii mici.

  • Tabel 1.
  • Amețeală slăbiciune a vederii

Program de lucru pentru dezvoltarea vorbirii Nivel de bază Nivel de educație: învățământ preșcolar general de bază Notă explicativă. Educația incluzivă este procesul de creare a unui spațiu educațional optim axat pe găsirea de noi modalități de a satisface nevoile educaționale ale fiecărui participant la proces.

Psiho-gimnastică la copii cu deficiențe de vedere

Etapa copilăriei preșcolare este momentul în care un copil cu dizabilități intră în primul sistem educațional public - educația preșcolară și creșterea. În prezent, așa-numita includere spontană a copiilor cu dizabilități de dezvoltare în mediul colegilor sănătoși, în special în zonele rurale, apare adesea. Copiii cu dizabilități rămân în instituții de învățământ indiferent de dezvoltarea mentală și a vorbirii, de la structura defectului, de la capacitățile psihofizice.

Acest lucru se datorează lipsei instituțiilor de învățământ preșcolar gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere și lipsei de dorință a părinților de a-și crește copiii într-o instituție compensatorie și cu o serie de alte motive socio-economice, psihologice și pedagogice. Prezența copiilor cu dizabilități în aceeași cameră și în același timp cu colegii în curs de dezvoltare normală ajută la reducerea distanței dintre aceste categorii de preșcolari.

Cu toate acestea, capacitatea de a se alătura unui grup obișnuit de copii caracterizează nu numai capacitățile copilului cu dizabilități în sine, ci și calitatea muncii instituției preșcolare, prezența în ea a condițiilor adecvate pentru dezvoltarea elevilor cu nevoi speciale.

Prin urmare, pentru o incluziune funcțională și socială deplină, este necesară o organizare specială a interacțiunii subiectului, a contactelor și a comunicării interpersonale, a parteneriatului egal, eliminarea distanței sociale. În prezent, într-o instituție de învățământ preșcolar denumită în continuare instituție de învățământ preșcolar de tip general de dezvoltare, nu există condiții depline pentru educația incluzivă a acestor copii.

Nu există profesori - defectologi, psihologi speciali, specialiști medicali, asistenți sociali, nu există echipamente speciale și mijloace didactice tehnice moderne pentru clasele corecționale, precum și programe speciale de dezvoltare.

În acest sens, devine necesară căutarea unei soluții la această problemă, printr-o abordare incluzivă în creșterea și educarea copiilor cu dizabilități într-o grădiniță de gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere general de dezvoltare. Pentru implementarea optimă a educației incluzive în etapa copilăriei preșcolare, este necesar să se creeze următoarele condiții speciale pentru creșterea și educarea copiilor cu dizabilități într-o instituție de tip general de dezvoltare: 1.

Crearea unui regulament și software și suport metodologic. Instituția ar trebui să dezvolte un cadru de reglementare și legal care să stabilească bazele conceptuale și semnificative pentru dezvoltarea unor abordări incluzive ale educației copiilor cu dizabilități.

midriacil pentru viziune viziune electrician

Educația și creșterea copiilor cu dizabilități trebuie să se desfășoare în conformitate cu programe speciale, ținând seama de caracteristicile individuale ale elevilor: vârsta, structura deficienței, nivelul de dezvoltare psihofizică, prin urmare, o instituție de învățământ preșcolar ar trebui completată cu literatură specială privind educația corecțională. Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului.

Miopia - variante de remediere

Pentru succesul educației gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere, este necesar să se creeze un mediu de dezvoltare a subiectului adecvat capacităților copilului, adică un sistem de condiții care să asigure dezvoltarea deplină a tuturor tipurilor de activități ale copiilor, corectarea abaterilor funcțiilor mentale superioare și formarea personalității copilului peisaje culturale, educație fizică și facilități de recreere, jocuri de subiectebibliotecă pentru copii, bibliotecă de jocuri, mediu muzical și teatral etc.

Ekzhanova, E. Una dintre condițiile importante pentru organizarea procesului de creștere și predare a copiilor cu dizabilități într-o grădiniță generală de dezvoltare este dotarea cu echipamente speciale: pentru copiii cu tulburări ale aparatului locomotor, sunt necesare scaune speciale cu cotiere, mese speciale, corectori de postură; ar trebui prevăzută o rampă; pentru copiii cu deficiențe de vedere, sunt necesare ajutoare optice speciale ochelari, lupe, lentile etc.

Baza măsurilor igienice pentru protecția ochilor copiilor este iluminarea rațională a camerei și a locului de muncă; pentru copiii cu deficiențe de auz, sunt necesare aparate auditive și alte dispozitive tehnice.

O condiție importantă pentru asigurarea gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere nevoilor speciale ale copiilor este prezența unui tip general de dezvoltare a specialiștilor într-o instituție preșcolară: un logoped, un logoped, un defectolog, un psiholog, un profesor social, precum și un nivel ridicat de competență profesională a profesorilor.

este posibilă restaurarea miopiei vederii 6 5 fixează-ți vederea

Problema este lipsa specialiștilor. În acest scop, este necesar să se pregătească profesorii pentru educație incluzivă cu ajutorul programelor de formare pentru formare avansată pentru specialiștii din instituțiile preșcolare.

Crearea suportului psihologic și pedagogic. În instituțiile preșcolare de tip general de dezvoltare, este necesar să se creeze consilii psihologice, medicale și pedagogice, al căror scop este să organizeze creșterea, instruirea și dezvoltarea copiilor cu dizabilități, extinderea cercului de comunicare a copiilor, precum și sprijin psihologic și social pentru familii. Organizarea unui sprijin corecțional și pedagogic complex al copiilor cu dizabilități implică participarea fiecărui specialist, și anume, șeful, educatorul superior, logopedul, educatorii, profesorul-psiholog, profesorul social, directorul de muzică, instructorul de educație fizică, asistenta medicală.

viziunea celor mai mici tulburări vizuale după somn

La începutul fiecărui an universitar, este necesar să se efectueze o examinare cuprinzătoare a copiilor cu dizabilități de către specialiști și educatori. În conformitate cu diagnosticul medical, dezvoltați căi de dezvoltare individuale pentru fiecare copil, determinați sarcina de antrenament. În etapa de implementare a fiecărei căi individuale de dezvoltare a unui copil cu dizabilități, apare sarcina - crearea unei lucrări complexe cu scop.

Toată asistența corecțională și pedagogică trebuie efectuată împreună cu tratamentul.

cum să restabiliți îmbunătățirea vederii teste de mega viziune

De-a lungul întregii activități corecționale, copiii cu dizabilități necesită atenția și participarea specialiștilor medicali, deoarece multe tipuri de tulburări sunt asociate cu leziuni organice ale gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere nervos central. Efectul corectiv asupra copiilor este mai eficient în combinație cu un tratament medicamentos special care stimulează maturarea sistemului nervos central.

Toți profesorii care vor însoți copiii cu dizabilități ar trebui să cunoască elementele de bază ale educației corecționale și formării pentru acești copii.

  1. gimnastica ochilor b kbwf - eventisimo.ro
  2. Predarea copiilor de la copiii preșcolari. Totul despre educația pentru copiii cu dizabilități
  3. Tratament nociv pentru ochi

În timpul șederii unui copil cu dizabilități într-o instituție de învățământ preșcolar, profesorii trebuie să: să includă în clase gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere copiii grupului, indiferent de defect, dezvoltând pentru fiecare dintre ei un program corecțional și de dezvoltare individual; creați o atmosferă de bunăvoință și siguranță psihologică pentru copil. Profesorul ar trebui să se străduiască pentru acceptarea fără judecată a copilului, înțelegând situația sa; evaluează corect și uman dinamica progresului copilului; atunci când evaluați dinamica progresului unui copil cu dizabilități, comparați-l nu cu alți copii, ci în principal cu el însuși la un nivel anterior de dezvoltare; să construiască o prognoză pedagogică pe baza optimismului pedagogic, străduindu-se să găsească la fiecare copil funcțiile psihomotorii păstrate, aspectele pozitive ale personalității și dezvoltării sale, pe care să se poată baza în munca pedagogică.

Organizarea creșterii și instruirii preșcolarilor cu dizabilități într-o instituție preșcolară de tip general de dezvoltare implică modificări ale formelor de muncă corecțională și de dezvoltare.

În acest caz, căutarea pedagogică este de a găsi acele tipuri de comunicare sau creativitate care vor fi interesante și accesibile fiecăruia dintre membrii grupului.

0 75 viziune slabă sau bună schimbarea vederii

Profesorul trebuie să creeze condiții în care copilul se poate dezvolta independent în interacțiunea cu ceilalți copii. În clasă, jocurile și exercițiile ar trebui selectate luând în considerare programele individuale de antrenament. O condiție importantă pentru organizarea cursurilor ar trebui să fie o formă de joc.

De asemenea, este necesar să se prevadă variația formelor organizaționale ale muncii corecționale și educaționale: grup, subgrup, individual. Acest model poate combina armonios abordări de dezvoltare și corective ale instruirii.

Majoritatea copiilor cu dizabilități se caracterizează prin dificultăți motorii, dezinhibare motorie, eficiență scăzută, care necesită schimbări în planificarea activităților educaționale și a rutinei zilnice.

Jocuri de degete pentru copii cu deficiențe de vedere

În rutina zilnică, ar trebui prevăzută o creștere a timpului alocat cursurilor, procedurilor de igienă și consumului de alimente. În conformitate cu capacitățile copiilor cu dizabilități, ar trebui stabilite metodele de predare.

Când planificați munca, utilizați cele mai accesibile metode: vizual, practic, verbal. Psihologii au demonstrat că cu cât au fost folosiți mai mulți analizatori în procesul de studiu al materialului, cu atât cunoștințele sunt mai complete și mai puternice.

Alegerea metodelor alternative creează condiții favorabile eficienței procesului de învățare. Problema alegerii raționale a unui sistem de metode și tehnici metodologice individuale trebuie rezolvată individual. În cazurile în care programul principal nu poate fi gimnastică de remediere pentru deficiențe de vedere din cauza severității tulburărilor fizice și mentale, ar trebui elaborate programe individuale de corecție destinate socializării elevilor și contribuind la normalizarea comportamentului emoțional, formarea abilităților de autoservire, acțiuni de joc, activitate subiectului, orientare socială și gospodărească Pentru anumite categorii de copii cu dizabilități care au specificuri speciale de dezvoltare, este necesar să se prevadă includerea în lucrare a tehnologiilor inovatoare, a tehnicilor originale și a subiectelor.

De exemplu, pentru copiii cu întârzieri profunde în vorbire, inteligență, auz, folosiți mijloace non-verbale de comunicare, cum ar fi pictograme, un sistem de gesturi, imagini-simboluri etc. Interacțiunea dintre grădiniță și familie - o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a copiilor cu dizabilități.